موضوع المدنية

Friday, 2 January 2015

ملخّصات دروس التربية المدنيّة: السنة التاسعة أساسي - 2. الهويّة الوطنيّة

2. الهويّة الوطنيّة

ملخّصات دروس التربية المدنيّة

السنة التاسعة من التعليم أساسي

أبني استنتاجا:

* الهويّة الوطنيّة هي الخصائص المشتملة على الصفات الجوهريّة التي تجعل جماعة وطنيّة مميّزة عن غيرها ومتفردة بشخصيّة تطلّ من خلالها على الآخرين.

* تتشكّل الهويّة الوطنيّة من مكوّنات وانتماءات تتفاعل فيما بينها داخل الجماعة الوطنيّة ومع الآخر (العالم الخارجي).

* تنتمي الهويّة الوطنيّة التونسيّة إلى عدّة انتماءات ومكوّنات تشكّلت عبر الزمن وتبلوّرت حتى استقرت في صورتها الحاليّة.

* تتكامل في إطار الهويّة الوطنيّة انتماءات وصفات أبرزها:

الدين الإسلامي (العقيدة، العبادات، دور العبادة، الفقه الإسلامي، القيم الإسلاميّة، الأعياد الدينيّة، التقاليد الدينيّة...).
الثقافة العربيّة (العربيّة اللّغة الرسميّة، لغة التخاطب، لغة الإبداع الأدبي والشعري، لغة الإعلام والفنون...).
العادات الاجتماعيّة (شكل اللباس، إعداد الطعام، التحيّة وأسلوب الكلام، الفنون الشعبيّة...).
القيم الوطنيّة: إنّ موقع بلادنا في منطقة كانت مهد حضارات إنسانيّة كبرى، أهل شعبنا ليكون:
منفتحا على الآخر ومتفاعلا معه (التفتّح على لغات العالم والتفاعل مع ثقافات الشعوب الأخرى).
محبا للتجديد والاجتهاد (الحركة الإصلاحيّة في القرن 19، مجلّة الأحوال الشخصيّة...).
متسامحا ومعتدلا... (نبذ العنف، الوفاق الوطني، التضامن الوطني...).

* الهويّة ليست شيئا ثابتا ومغلقا وإنّما هي ذات إنسانيّة متحوّلة ومتجدّدة بحسب تجدّد حاجيات المجتمع ومتطلباته.

* المجتمع المتماسك والمستقرّ والمنتج والديمقراطي يحافظ على هويّته ويوفّر لها أسباب النموّ والتقدّم.

إن وضع تعليقك (أسفل الصفحة) لشكرنا أو لنقدنا يفرحنا كثيرا. ونرجوا منك أن تساهم في نشر كل موضوع ترى أنه أفادك وذلك بالنقر على الزر Partager (أعلى الصفحة) حتى تعم الفائدة على أصدقائك.عودة إلى صفحة: ملخّصات دروس التربية المدنيّة للسنة التاسعة أساسي

ملخّصات دروس الجغرافيا: السنة التاسعة أساسي - 2. الموارد الطبيعيّة

المغرب العربي: 2. الموارد الطبيعيّة

ملخّصات دروس الجغرافيا

السنة التاسعة من التعليم أساسي

أستخلص:

تتوفّر بالمغرب العربي موارد طبيعيّة متنوّعة لكنّها شديدة التفاوت في توزّعها بين أقطاره حيث:
* يتركّز احتياطي النفط والغاز الطبيعي في الجزائر وليبيا وتمثّل عائدات سوائل المحروقات (التي تصدر عن طريق شبكة من الأنابيب مثل الأنبوب الجزائري الإيطالي العابر لتونس والأنبوب الجزائري البحري نحو أوروبا عبر مضيق جبل طارق إضافة إلى الموانئ) موردا أساسيا للدخل في البلدين العضوين في منظمة الدول المصدّرة للنفط (الأوبيب). وتتمتّعان بموازنة طاقيّة فائضة عكس بقيّة الدول المغاربيّة وخاصة المغرب الاقصى وموريتانيا التي تضطرّ إلى استيراد حاجياتها وهو ما يمثّل ضغطا كبيرا على ميزانياتها. وقد استفادت الدولتان المصدّرتان للنفط والغاز الطبيعي من عائداتها في تنشيط اقتصادها خاصة مع التصاعد المستمرّ لأسعار النفط (الصناعة البيتروكيميائيّة، التجارة، بيع المشاريع الضخمة، وتحسين البنيّة التحتيّة والخدمات الاجتماعيّة...).

* يمتلك المغرب العربي إمكانات ضخمة من الطاقات البديلة وخاصة الشمسيّة منها لكن استغلالها ما يزال محدودا جدا.

* يتركّز إنتاج الموارد المنجميّة في المغرب الاقصى وتونس وموريتانيا إذ يساهم البلدان الأولان بـ70% من الصادرات العالميّة للفسفاط، ويوفّر الحديد خمسي قيمة صادرات موريتانيا. وقد ساهم الفسفاط في بعث صناعات كيميائيّة مكّنت من تحويل الفسفاط وتصدير مشتقاته: الأسمدة الفسفاطية، الحامض الكبريتي... لكن هذه الموارد المنجميّة وخاصة الفسفاط تتميّز بتدني أسعارها في الأسواق العالميّة.

* وتتميّز الموارد المائية أيضا بتوزعها المجالي المتفاوت:

الموارد المائيّة المتاحة: تنقسم إلى:

السطحيّة: تتمثل في مياه السيلان والتي تحملها الأودية والأنهار، وإن تميزت الأوديّة بكثرتها وخاصة في المغرب الأقصى فإنّ الأنهار منعدمة باستثناء نهر السينغال الذي يقع على الحدود الجنوبيّة لموريتانيا (ينبع من خارجها) والذي تتقاسم مياهه مع جيرانها. ويبلغ مجموع الموارد المائيّة السطحيّة بالمغرب العربي 30.6 مليار متر 3 أكثر من نصف بالمغرب الأقصى.

الجوفيّة: منها المتجمّدة وتهمّ الموائد السطحيّة والموائد العميقة وتوجد في المنطقة الشماليّة وتستفيد من تسرّب مياه الأمطار والسيلان ومنها غير المتجدّدة وتهمّ المياه الأحفوريّة، ويتركّز الجزء الأكبر منها في الصحراء الليبيّة (أكثر من 80% من المجموع المغاربي).

طرق تعبئة المياه: منها التقليدية - وهي متنوّعة كالآبار السطحيّة، والسواقي، "المقود"... وتستعمل في كلّ البلدان المغاربيّة. ومنها العصريّة كالسدود وهي من المنشآت المائيّة الكبرى في تونس والجزائر والمغرب الأقصى والمنشآت المتوسّطة والصغرى كالبحيرات الجبليّة والآبار العميقة واستخراج المياه الأحفوريّة واستغلالها في بعث مناطق زراعيّة سقويّة (جنوب الجزائر) أو نقلها على مسافات طويلة (النهر الصناعي العظيم بليبيا) وهي طرق مكلّفة.

* تواجه الموارد المائيّة بالمغرب العربي العديد من الأخطار مثل التملح والاستنزاف وضغط الاستهلاك المتزايد (الفلاحة، السياحة، حاجيّات المدن...) ويعاني العديد من سكان المغرب العربي من قلّة المياه وتردّي نوعيتها بسبب التملّح والتلوّث... وتتقلص حصّة الفرد من الماء في المغرب العربي وهو ما يعني أنّه سيسجل عجزا مائيا في الربع الثاني من القرن الحادي والعشرين وذلك بسبب الضغط الديمغرافي المتزايد والانفجار الحضاري وحاجيات الفلاحة المتصاعدة وهي أكبر مستهلك للماء (74% من استهلاك الماء في ليبيا سنة 2025) والسياحة. وهو ما يدفع بالضرورة إلى الاقتصاد في هذه الثروة وترشيد استهلاكها.

عودة إلى صفحة: ملخّصات دروس الجغرافيا للسنة التاسعة أساسي

ملخّصات دروس التاريخ: السنة التاسعة أساسي - 2. الحركة الوطنيّة التونسيّة في الـعشرينات

2. الحركة الوطنيّة التونسيّة في الـعشرينات

ملخّصات دروس التاريخ

السنة التاسعة من التعليم أساسي

أستخلص:

لئن مثّلت حركة الشباب التونسي امتدادا للحركة الإصلاحيّة التونسية التي تبلورت منذ النصف الثاني من القرن التاسع عشر فقد وفّرت أرضيّة سانحة لتطوّر الحركة الوطنيّة التي استغلّت ظروف ما بعد الحرب العالميّة الأولى لتشهد نقلة نوعيّة من حيث التنظيم والمطالب والنشاط.

I- الظروف المساعدة على تطور العمل الوطني في العشرينات:
1) الظروف الداخلية: تردّي الأوضاع الاقتصاديّة والاجتماعيّة بتونس:
إثر الحرب الكبرى استأنفت فرنسا استعمار الأراضي الزراعيّة (أراضي العروش والأوقاف) وأثقلت كاهل الفلاحين بالضرائب فتضرّر الأهالي خاصة وأنّ البلاد مرّت بسنوات عجاف تدنّت فيها المحاصيل الزراعية. كما روّجت بضائعها المصنوعة بالبلاد التونسيّة ولم تعمل على تطوي الصناعة فتضرّر الحرفيون والتجّار على حدّ سواء وتبعا لذلك انتشر البؤس وتزايد غضب الأهالي على الاستعمار الذي عمق التناقضات بين الفرنسيين والتونسيين فتنامى الوعي الوطني بسبب تدهور الأوضاع الداخليّة ولكن أيضا بتأثير الظرفيّة العالميّة الجديدة.

2) الظروف الخارجية: من أهمها:

مبادئ ولسن المتعلّقة بحقّ الشعوب في تقرير مصيرها التي أثارت آمال المثقفين التونسيين في التحرّر والانعتاق.
تأثر الوطنيين التونسيين بحركات التحرّر بالمشرق مثل الثورة المصريّة التي قادها سعد زغلول سنة 1919 ضد الاستعمار الانكليزي وتوّجت بإلغاء الحماية سنة 1922.

II- مظاهر تطور الحركة الوطنية التونسية على المستويين السياسي والاجتماعي:
1) نشأة الحزب الحر الدستوري التونسي:
استأنف أعضاء حركة الشباب التونسي نشاطهم إثر الحرب الكبرى فاستغلوا الظروف الجديدة لتنظيم العمل الوطني وتدعيمه.

أ- تأسيس الحزب الحر الدستوري التونسي وبرنامجه:
أسّس عبد العزيز الثعالبي مع ثلّة من الوطنيين التونسيين الحزب الحرّ الدستوري التونسي في مارس 1920. استمدّ الحزب برنامجه من كتاب تونس الشهيدة. شمل البرنامج مطالب سياسيّة واقتصاديّة واجتماعيّة. وهي مطالب إصلاحيّة هدفها تحقيق المساواة بين التونسين والفرنسيين في إطار نظام الحماية.

ب- نشاط الحزب الحرب الدستوري التونسي:
تعدّدت أنشطة الحزب داخل البلاد وخارجها وكانت تهدف إلى:

نشر الوعي الوطني عن طريق الصحف والاجتماعات وإنشاء الشعب داخل البلاد.
التعريف بالمطالب الوطنيّة لدى السلطات الفرنسيّة عن طريق الوفود.
كسب مساندة الباي محمد الناصر لمطالب الوطنيين أو على الأقل مساندتها لإضفاء الصبغة الشرعيّة عليها.

2) تأسيس جامعة عموم العملة التونسية:
أ- ظروف نشأة جامعة عموم العملة التونسيّة:
انخرط العمال التونسيون في النقابات الفرنسيّة ممّا أكسب بعضهم خبرة نقابيّة. كما أنّ اتحاد النقابات الفرنسيّة كان يرفض مبدأ المساواة في الأجور بدعوى انعدام الكفاءة المهنيّة وبساطة حاجيات التونسيين مقارنة بنظرائهم الأوروبيين. وقد سخّر هذا الاتحاد كل طاقاته للدفاع عن مصالح العمال الأوروبيين وتجاهل مشاغل التونسيين لذلك انسلخ العمال التونسيون عن النقابات الفرنسيّة. أفرزت هذه الظروف حاجة أكيدة لبعث نقابة وطنيّة مستقلّة فاستغل الوطنيون وعلى رأسهم محمد علي الحامي إضرابات 1924 لبعث العديد من النقابات في العاصمة ثم تأسيس الجامعة في 1 نوفمبر 1924.

ب- أهداف جامعة عموم العملة التونسية ونشاطها:
يهدف تأسيس الجامعة إلى الدفاع عن مصالح العمال الماديّة والمعنويّة بصرف النظر عن جنسياتهم وأديانهم. وكان قادتها (محمد علي، مختار العيادي، أحمد بن ميلاد...) يعقدون الاجتماعات العماليّة ويؤسّسون النقابات ويؤطرون الإضرابات لتحسين أوضاع العمال فأظهرت بذلك حركتهم قدرات تعبويّة وتأطيريّة كبيرة أثارت مخاوف العديد من الأطراف: (اتحاد النقابات الفرنسيّة بتونس، المعمّرون...) لذلك أقدمت السلط الاستعماريّة (جانفي 1925) على نفي أبزر قادتها والقضاء على الجامعة.

دخلت الحركة الوطنية منذ أواسط العشرينات فترة ركود ناتجة عن الأوامر الزجرية وتحسن الظروف الاقتصادية.

Thursday, 1 January 2015

الدروس - التربية المدنيّة - السنة السادسة أساسي - 6. إنجاز الخدمات والمعاملات الإداريّة للمواطنين

علاقات المواطن بالإدارة
من جانب الإدارة
6. إنجاز الخدمات والمعاملات الإداريّة للمواطنين

السنة السادسة من التعليم أساسي

تقدّم الإدارة خدمات للمواطنين في شتّى المجالات وهي حريصة كل الحرص على تجويد هذه الخدمات من خلال تسهيل الإجراءات الإداريّة كما أنّها تسعى دائما إلى تطوير أداء موظفيها ويتجلّى ذلك أساسا في:

* على مستوى المعاملات الإدارية:

تحسين طريقة الاستقبال.
التعامل بلطف مع المواطنين.
اختيار موظفين يتصفون بالكفاءة والاحتراف والجدارة والخلقية المهنية.
شرح المراحل والإجراءات اللازمة للمواطنين.
تطبيق القانون والتخلي عن المحسوبية والعلاقات الشخصية.

* على مستوى الخدمة الإدارية:

ترقيم النوافذ.
كتابة أسماء الموظّفين.
اعتماد الموزّعات الآليّة للأرقام.
تعليق قائمة الوثائق اللازمة الخاصة بكل خدمة مقدّمة.
التسريع في التعامل مع الملفّات خاصة الاستعجاليّة منها.
تعليق أوقات العمل الصباحيّة والمسائيّة.
تنمية الكفاءات والقدرات المهنيّة للموظفين من خلال التكوين المستمر.
الالتزام بالميثاق الذي ينظّم علاقة المواطن بالإدارة.
اعتماد نظام التوقيت المستمرّ.
الالتزام بالآجال القانونيّة في التعامل مع الملفّات.

هيكل الشيخاوي - معلم أول - المدرسة الإبتدائية عين القصبات - سليانة

إن وضع تعليقك (أسفل الصفحة) لشكرنا أو لنقدنا يفرحنا كثيرا. ونرجوا منك أن تساهم في نشر كل موضوع ترى أنه أفادك وذلك بالنقر على الزر Partager (أعلى الصفحة) حتى تعم الفائدة على أصدقائك.عودة إلى صفحة: دروس التربية المدنية للسنة السادسة أساسي

ملخّصات دروس التربية المدنيّة: السنة التاسعة أساسي - 1. مفهوم الوطن

1. مفهوم الوطن

ملخّصات دروس التربية المدنيّة

السنة التاسعة من التعليم أساسي

أبني استنتاجا:

* الوطن في معناه المادي كيان جغرافي تعيش فيه مجموعة بشريّة تشترك في الوعي بالانتماء الجماعي إليه، ويعلو هذا الانتماء على كل أصناف الانتماءات الضيّقة والتي تتّحد وتندمج بداخله.

* الوطن في معناه الوجداني بيئة روحيّة تنشأ نتيجة الروابط العاطفيّة والوجدانيّة بالأرض باعتبارها المكان الذي ولد ونشأ وكبر فيه الإنسان، وباعتبارها موطن الأجداد وما يترتّب عن ذلك من روابط تاريخيّة وثقافيّة، وتنمو نتيجة لذلك الروح الوطنيّة المبنيّة على حبّ الوطن والولاء والإخلاص له.

* وينبغي أن لا يؤدي حبّ الوطن والولاء له إلى تأجيج مشاعر العداوة والكراهيّة والرفض تجاه الآخر بل يجب القبول بالكيانات الوطنيّة الأخرى واحترامها والتعايش معها كنتيجة طبيعيّة لانتشار مبادئ حقوق الإنسان ومنها حقّ الاختلاف والتغاير، والتضامن والتعاون بين الشعوب.

ملخّصات دروس الجغرافيا: السنة التاسعة أساسي - 1. الوسط الطبيعي: المزايا والضغوطات

المغرب العربي: 1. الوسط الطبيعي: المزايا والضغوطات

ملخّصات دروس الجغرافيا

السنة التاسعة من التعليم أساسي

أستخلص:

* يقع المغرب العربي شمال القارّة الافريقيّة بين خطيّ العرض 15 و37 درجة شمالا، وخطيّ الطول 17 غرب خط غرينتش و25 درجة شرقه. يحدّه شمالا البحر المتوسط، جنوبا: التشاد، النيجر، مالي، السينغال، غربا المحيط الأطلسي وشرقا مصر والسودان، تصل مساحته إلى 6 ملايين كلم2 أي 43% من مساحة العالم العربي (60% من مساحة أوروبا).

* يطلّ المغرب العربي على مضائق هامّة للملاحة الدوليّة: مضيق جبل طارق ومضيق صقلية.

* يمتلك المغرب العربي سواحل طويلة على البحر المتوسّط وعلى المحيط الأطلسي يفوق طولها 7000كلم، تقوم بدور أساسي في انفتاحه الاقتصادي والثقافي والبشري على أوروبا وأمريكا الشماليّة، وينفتح جنوبا على افريقيا السوداء.

* هذا الموقع الجغرافي يجعل المغرب العربي ضمن النطاق شبه المداري، حيث تحتلّ الصحراء أكثر من 80% من مساحته وهو ما يؤثّر كثيرا على طبيعة المناخ السائد فيه والمتميّز بالجفاف وامتداد القحولة.

* يتميّز الوسط الطبيعي للمغرب العربي بعدّة ضغوطات أبزرها:

ندرة التساقطات وعدم انتظامها وتفاوتها في المجال.
قلّة المناطق الممطرة والتي تتركّز في شمال المغرب العربي (جبال الأطلس وجبال الريف بالمغرب الأقصى والأطلس التلّي بالجزائر وخمير بتونس).
ندرة الأراضي الخصبة والتي تتمثّل في بعض السهول البيجبليّة (المتيدجة بالجزائر) والسهول الساحليّة (السهول الأطلسيّة بالمغرب الأقصى) والسهول المحاذية (الفيضيّة) للأودية والأنهار (مجردة بتونس ونهر السينغال بموريتانيا...).
تواضع الغطاء النباتي: قلّة الغابات وهي أكثر أهميّة بالمغرب الأقصى لكنّها تتعرّض إلى مخاطر كثيرة كالرعي الجائر والاجتثاث والاحتطاب... وتهيمن السباسب المتكوّنة من الحلفاء والشيح... بالمناطق شبه الجافة، أمّا في الصحراء فيصبح النبات نادرا إلاّ البعض المتلائم مع شدّة الجفاف والحرارة.
عنف التضاريس وخاصة في الشمال يعرقل المواصلات بين شمال المغرب العربي وجنوبه وبين شرقه وغربه، كما تلعب السلاسل الجبليّة دور الحاجز الذي يمنع مرور الكتل الهوائيّة الرطبة إلى المناطق الداخليّة.

* كلّ هذه الضغوطات لا تنفي وجود بعض المزايا التي يوفّرها الوسط الطبيعي حيث:

تمثّل الجبال خزّانات مائيّة هامّة، إضافة إلى ما توفّره من ثروة غابيّة (خاصة بالمغرب الأقصى) ومن موارد منجميّة متنوّعة، وهي تُستغل أيضا في القطاع السياحي (السياحة الشتويّة والسياحة البيئيّة) زيادة على دورها كملاجئ للسكّان الأصليين (جبال خمير في تونس، القبائل في الجزائر، الريف بالمغرب الأقصى...).
توفّر الصحراء بعض المزايا مثل:

أهميّة المخزون من النفط والغاز الطبيعي في الجزائر وليبيا.

ضخامة الثروة المائيّة الأحفوريّة التي تقوم عليها الزراعة الواحيّة والتي استغلتها الجزائر وليبيا في بعض مناطق زراعيّة سقويّة حديثة وتوجيه كميّات كبيرة منها إلى المناطق الساحليّة (النهر الصناعي العظيم بليبيا).

الإمكانات السياحيّة الكبرى التي توفّرها الصحراء (الواحات، المشاهد الطبيعيّة...) ممّا يساهم في تنويع المنتوج السياحي بالمغرب العربي ويكسبه زبائن جددا.

تمثل الشوطئ الرمليّة الممتدّة من الحدود المصريّة الليبيّة إلى الحدود الموريتانيّة السينغاليّة موردا هامّا استغلته تونس والمغرب الأقصى خاصة في جذب السياح الأجانب وتنشيط اقتصادها.

عودة إلى صفحة: ملخّصات دروس الجغرافيا للسنة التاسعة أساسي

ملخّصات دروس التاريخ: السنة التاسعة أساسي - 1. الحرب العالميّة الأولى: الأسباب وأبرز النتائج

1. الحرب العالميّة الأولى: الأسباب وأبرز النتائج

ملخّصات دروس التاريخ

السنة التاسعة من التعليم أساسي

أستخلص:

هيمنت القوى الأوروبيّة المصنّعة على العالم في بداية القرن الـ20، غير أنّ تضارب مصالحها أدّى إلى اندلاع الحرب العالميّة الأولى بين 1914 و1918، التي أحدثت تغييرات هامّة على المستوى الاقتصادي والسياسي.

I- الأسباب:
1) الأسباب العميقة:
تمثّلت في التنافس بين الدول الاستعماريّة حول مناطق النفوذ. وقد اشتدّ التنافس مع دخول دول جديدة مجال التوسّع الاستعماري مثل ألمانيا، فتوترت العلاقات الدوليّة، وبدأ الاستعداد للحرب حيث تكوّنت الأحلاف وهي: التحالف الثلاثي سنة 1882، والوفاق الثلاثي سنة 1907. بدأ التسابق نحو التسلّح وشهدت النفقات العسكريّة ارتفاعا في كل الدول المتنافسة خاصة ألمانيا، كما رفعت روسيا في عدد قوّاتها وامتدت الخدمة العسكريّة الإجباريّة في فرنسا إلى ثلاث سنوات.

2) السبب المباشر:
تمثّل في حادثة سراييفو عاصمة البوسنة والهرسك التي احتلتها النمسا في 1908، في هذه المدينة وقع اغتيال ولي عهد النمسا يوم 28 جوان 1914، فحمّلت النمسا صربيا مسؤوليّة الاغتيال وأعلنت عليها الحرب. تسارعت الأحداث بحكم التحالفات الموجودة بين الدول الأوروبيّة فاندلعت الحرب العالميّة الأولى في 4 أوت 1914.

II- أبرز النتائج:
1) على المستوى البشري والاقتصادي:
كانت تكلفة الحرب باهضة على المستوى البشري حيث بلغ عدد القتلى 10 ملايين، أغلبهم في أوروبا (8 ملايين) ومن أكثر الدول تضررا ألمانيا وفرنسا. كما فقدت أوروبا هيمنتها الاقتصاديّة حيث تراجع إنتاجها الصناعي ووزنها التجاري، وأجبرت على التداين. في المقابل خرجت الولايات المتّحدة الأمريكيّة مستفيدة من الحرب حيث أصبحت أوّل قوّة تجاريّة عالميّة وأوّل دائن في العالم. هناك مستفيدون آخرون مثل اليابان.

2) على المستوى السياسي:
لم تكن عمليّة إعداد السلم سهلة نظرا لاختلاف مواقف الدول الأربع المنتصرة. انتهى مؤتمر الصلح المنعقد بباريس في جانفي 1919 بعقد معاهدات مع الدول المنهزمة أهمها معاهدة فرساي مع ألمانيا في 28 جوان 1919. أفرزت هذه المعاهدات خريطة جغراسياسية جديدة لأوروبا من أهمّ ملامحها: تقلّص مساحة ألمانيا، بروز دول جديدة.
وتجسيما للبند 14 من نقاط ويلسن تكوّنت جمعية الأمم ومن أهدافها حفظ السلم العالمي.
أحدثت الحرب العالميّة الأولى تغييرات هامّة على عدة مستويات كما أفرزت السلم المنبثقة عنها نقائص عديدة، ستثمر جذور صدام جديد في العالم.