القضيّة الفلسطينيّة

• القضيّة الفلسطينيّة حتى 1945.
• القضيّة الفلسطينيّة وأزمة الشرق الأوسط إلى سنة 1956.

Séries d'exercices - 3ème année secondaire - Section Sciences de l'informatique - Informatique

Séries d'exercices

Informatique
3ème année secondaire
Section: Sciences de l'informatique

1. Série_Informatique_3ème_Inf_1
2. Série_Informatique_Algorithmique_3ème_Inf_1_C
3. Série_Informatique_Algorithmique_3ème_Inf_2
4. Série_Informatique_LesSousProgrammes_3ème_Inf_1
5. Série_Informatique_Programmation_3ème_Inf_1_C

Séries d'exercices - 3ème année secondaire - Section Sciences Expérimentales - Mathématiques

Séries d'exercices

Mathématiques - Math
3ème année secondaire
Section: Sciences Expérimentales

1. Série_Math_3ème_Sci_1
2. Série_Math_AnglesOrientés_3ème_Sci_1_C
3. Série_Math_Continuité_3ème_Sci_1_C
4. Série_Math_Dénombrement_3ème_Sci_1_LP
5. Série_Math_Dénombrement_3ème_Sci_2_LP
6. Série_Math_FonctionsTrigonométriques_3ème_Math_Sci_1_LP
7. Série_Math_GénéralitésSurLesFonctions_3ème_Sci_1_C
8. Série_Math_GénéralitésSurLesFonctions_ProduitScalaire_3ème_Sci_1_C
9. Série_Math_Limites_ContinuitésEtComportement_Asymptotique_3ème_Sci_1
10. Série_Math_LimitesContinuitéEtDérivabilité_3ème_Sci_1
11. Série_Math_ProduitScalaire_3ème_Sci_1
12. Série_Math_ProduitScalaire_3ème_Sci_2
13. Série_Math_ProduitScalaire_3ème_Sci_3
14. Série_Math_ProduitScalaire_3ème_Sci_4_C
15. Série_Math_SuitesRéelles_3ème_Sci_1
16. Série_Math_Trigonométrie_Comportement_Asymptotique_3ème_Sci_1

الحرب العالمية الثانية

• أسباب الحرب العالمية الثانية
• أطوار الحرب العالمية الثانية
• نتائج الحرب العالمية الثانية

ملخّصات دروس التاريخ: السنة الأولى ثانوي - 15. عبد الرحمان بن خلدون

15. عبد الرحمان بن خلدون

ملخّصات دروس التاريخ

 السنة الأولى من التعليم الثانوي

أدعّم مكتسباتي:

* عبد الرحمان بن خلدون أبرز علماء تونس في العهد الحفصي.

* اشتهر ابن خلدون بمؤلفه كتاب العبر وديوان المبتدأ والخبر في أيام العرب والعجم والبربر، ومن عاصرهم من ذوي السلطان الأكبر أو خاصة بمقدّمة هذا الكتاب التي وضع فيها فلسفة التاريخ وأسّس علما جديدا وهو علم العمران البشري أي ما يعرف حاليا بعلم الاجتماع.

* أبدع ابن خلدون نظريّة في الملك وتأسيس الدول على أساس العصبيّة باعتبارها شعورا بالتلاحم ممّا يجعلها قادرة على تنظيم الاجتماع البدوي نتيجة قرابات الدم داخل القبيلة. فالغاية التي تجري إليها العصبيّة هي السلطة السياسيّة.

* من أهم أفكار ابن خلدون الأخرى:

• اعتباره أنّ العمل هو مصدر الثروة والنشاط الاقتصادي قاعدة الحياة الاجتماعيّة.
• تصنيفه للعلوم حسب خاصياتها العامّة وحسب وظيفة كل علم منها.
• اعتباره التعليم طبيعيا في العمران البشري.
• في مجال التربية والتعليم: يرى ابن خلدون أن استظهار المعارف غير كاف للتعلّم واشترط على المتعلّم حسن التصرّف في هذه المعارف حسب الحاجة أو الوضعية كما رأى في التعلّم فوائد للعقل والنّفس.
• نبذ الشدّة على المتعلّمين معنويّا وبدنيّا.

إن وضع تعليقك (أسفل الصفحة) لشكرنا أو لنقدنا يفرحنا كثيرا. ونرجوا منك أن تساهم في نشر كل موضوع ترى أنه أفادك وذلك بالنقر على الزر Partager  (أعلى الصفحة) حتى تعم الفائدة على أصدقائك.عودة إلى صفحة: ملخّصات دروس التاريخ للسنة الأولى ثانوي

ملخّصات دروس التربية المدنيّة: السنة التاسعة أساسي - 7. المواطنة في بعدها الاجتماعي

7. المواطنة في بعدها الاجتماعي

ملخّصات دروس التربية المدنيّة

 السنة التاسعة من التعليم أساسي

أبني استنتاجا:

* تتجاوز المواطنة الأبعاد القانونيّة والسياسيّة والإداريّة لتظهر في شكل ممارسة اجتماعيّة تنبثق من القيم المرتبطة بها مثل التضامن، التطوّع، الحسن المدني والسلوك المدني.

* المواطنة ممارسة يوميّة وإرادة العيش المشترك بين المواطنين تبنى على مدى الأيام عبر الممارسة الفرديّة التلقائيّة أو المنظمة. 

* تتجلّى الأبعاد الاجتماعيّة للمواطنة في عدّة مظاهر أهمّها:

• التضامن: تضامن المواطنين سواء برعاية الدولة ومسؤوليتها من خلال مدّ يد العون للمحتاجين أو عبر مؤسّسات المجتمع المدني (الجمعيات الخيريّة وجمعيات رعاية فئات اجتماعيّة خصوصيّة...) وأيضا بشكل مباشر بين المواطنين. 
• التطوّع: وهو ما يقوم به المواطنون ويقدمونه من جهد أو مال بصفة فرديّة تلقائيّة أو جماعيّة منظمة سواء عند حدوث كوارث وظروف طارئة أو في شكل جهد يومي يتعلق بالمحيط المحلي (حملات النظافة، التشجير، العناية بالمحيط...). 
• السلوك المدني: يتجلّى في احترام المواطن للقوانين (قانون الطرقات، الماليّة، البناء...) والقيام بواجباته كاملة من دون غشّ أو تهرب.
• الحسّ المدني: ويعني احترام قواعد العيش المشترك وآداب السلوك والتعامل والمناقشة والمحادثة وأيضا الاستخدام السليم للمرافق العامة من أبنية وطرقات ووسائل نقل وأكشاك عمومية للهاتف...

* إنّ الاعتراف المتبادل بين المواطنين بهذه القيم يخلق جوّا عاما من التفاهم والانسجام بينهم، ويفضي إلى الاندماج الاجتماعي.

إن وضع تعليقك (أسفل الصفحة) لشكرنا أو لنقدنا يفرحنا كثيرا. ونرجوا منك أن تساهم في نشر كل موضوع ترى أنه أفادك وذلك بالنقر على الزر Partager  (أعلى الصفحة) حتى تعم الفائدة على أصدقائك.عودة إلى صفحة: ملخّصات دروس التربية المدنيّة للسنة التاسعة أساسي

ملخّصات دروس الجغرافيا: السنة التاسعة أساسي - 7. البلاد التونسيّة: التنمية الصناعيّة

البلاد التونسيّة: 7. التنمية الصناعيّة

ملخّصات دروس الجغرافيا

 السنة التاسعة من التعليم أساسي

أستخلص:

* يبرز مجهود الدولة في مجال التصنيع:

• في الستينات بعث الأقطاب الصناعيّة والاستثمار وخلق مواطن شغل.
• منذ بداية السبعينات تراجع دور الدولة على مستوى الاستثمار لفائدة الخواص المحليين والأجانب.
• اقتصر دور الدولة على تشجيع الباعثين الخواص وذلك بإصدار القوانين وإحداث مناطق حرّة وتأهيل المؤسّسات الصناعيّة وتوفير البنية التحتيّة وخوصصة المؤسّسات الدوليّة.

* يختصّ الإنتاج الصناعي بـ:

• هيمنة المؤسّسات الصناعيّة المتوسّطة والصغرى وغياب مؤسّسات كبرى.
• سيطرة الصناعات المعمليّة (النسيج والإكساء).
• تواضع الصناعات الثقيلة.
• بداية تشكل أقطاب تكنولوجيّة.

* يتميّز المجال الصناعي بـ:

• ظاهرة التركزّ على الشريط الساحلي (السوحلة).
• تراجع طفيف للوزن الصناعي للعاصمة لفائدة مدن ساحليّة أخرى.
• محدوديّة مساهمة الأقاليم الداخليّة.

* عرف قطاع الحرف نموّا مطردا منذ الاستقلال إذ تزايد إنتاجه ومساهمته في التشغيل...

إن وضع تعليقك (أسفل الصفحة) لشكرنا أو لنقدنا يفرحنا كثيرا. ونرجوا منك أن تساهم في نشر كل موضوع ترى أنه أفادك وذلك بالنقر على الزر Partager  (أعلى الصفحة) حتى تعم الفائدة على أصدقائك.

عودة إلى صفحة: ملخّصات دروس الجغرافيا للسنة التاسعة أساسي